11月29日，教育頭條在北京中學舉行的北京市全面提升義務教育質(zhì)量集體采訪中解到， 北京市不 斷深化基礎(chǔ)教育綜合改革，落實立德樹人根本任務，圍繞促進公平和提高質(zhì)量的發(fā)展主線，強化政府統(tǒng)籌，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2019年，新增100所集團化辦學覆蓋學校。截止目前，全市有各類教育集團158個，學區(qū)131個，三分之二以上的中小學校納入學區(qū)制管理。

現(xiàn)場：北京中學構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程體系

“拿到榴蓮糖，硬硬的，還伴隨一股濃烈的臭味，我皺了皺眉，鼓足勇氣吃了下去，硬硬的榴蓮糖表皮融化了，隨之而來的竟然是一股甜味，使我不禁忘記了這糖之前的臭味……”11月29日，在北京中學的六年級（3）班的語文課堂上，杲振洪老師將榴蓮糖帶到了課堂，學生們在品嘗榴蓮糖后，當堂完成了作文的撰寫，題目為《榴蓮忘返》的作文贏得了學生們的一致好評。

課堂上，杲老師根據(jù)學生們的分享指出，寫作文時不要拘泥于一個實物的描寫，可以通過如“我皺了皺眉”這樣的側(cè)面描寫，表現(xiàn)實物的特點。隨后杲老師向?qū)W生們拋出“如何選擇一個與榴蓮糖相似的實物來表現(xiàn)它的氣味”的問題，“豆汁”、“臭豆腐”“螺螄粉”……各式各樣的答案從臺下發(fā)出。

據(jù)悉，這次關(guān)于食品描寫的微寫作訓練在六年級（3）班是第一次，學生升入中學學習寫作面臨最大的問題是語言的生動與感染力不夠，尤其以描寫不具體和不生動為主，基于這樣的學情，杲振洪老師設(shè)計了這樣一堂微寫作課程，切實培養(yǎng)了學生多角度觀察生活的能力，提高了描寫技巧。

實際上，北京中學的教師基于學情，開設(shè)的探索性課程還有很多。在八年級（3）班的政治課堂上，學生在課前分享關(guān)于“勞動教育”的國家政策、并從社會現(xiàn)狀、政策意義，以及學校措施等方面展開了深入思考。隨后，臺下學生們展開討論，并引出了對“勞動意識”、“勞動理念”以及“勞動行動”的一系列思考。

北京中學政治課堂中這樣的課前研討，被稱為“時事播報”，主要根據(jù)學生時事播報的內(nèi)容，有效的切入學習的主題，指導學生分析社會熱點，利用所學觀點發(fā)表看法，培養(yǎng)全面、客觀、辯證地看問題和分析問題的能力。

據(jù)介紹，朝陽區(qū)的北京中學構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程體系。學校以構(gòu)建支持創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的課程體系為目標，深入進行了課程的改革與創(chuàng)新。課程注重了系統(tǒng)性與貫通性，以人格教育為基礎(chǔ)，以學生“仁智勇樂”核心素養(yǎng)的形成為方向，以“學會學習、學會共處、學會生活、學會創(chuàng)新”為路徑，以小、初、高貫通培養(yǎng)為抓手，進行了系統(tǒng)化的整體設(shè)計與推進，形成了基礎(chǔ)課程、拓展課程、潛能課程相融合的立體化課程結(jié)構(gòu)；課程突出了豐富性與選擇性，學科課程分設(shè)必修、必選與限選，設(shè)立學科群，拓展課程分設(shè)學院、閱歷、服務、雅趣、健身五大系列，潛能課程分設(shè)領(lǐng)導力、創(chuàng)造力、競賽、特需四大系列，全校設(shè)立了近百門課程供學生選擇；課程強化了綜合性與實踐性，自然大課堂（已露營、遠足各3次）、中華文化尋根之旅（全體學生參加，已體驗過秦嶺、中原、齊魯、江南、巴蜀文化）、世界大課堂（去過哈佛、麻省等高校）、首都博物館課堂（去過近二十家博物館）等課程，引導學生開展各種綜合主題的項目研究，STEM、戲劇、物聯(lián)網(wǎng)等課程促進學生進行人文、藝術(shù)、科技等跨領(lǐng)域的學習與研究。

朝陽區(qū)：2020年實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率100%

朝陽區(qū)作為北京市教育大區(qū)，整體呈現(xiàn)出總量大、類型多、底子薄，傳統(tǒng)名校相對較少、校際發(fā)展不夠均衡等特點。目前全區(qū)共有中小學160所，其中小學83所、中學（含一貫制）77所；義務教育階段在校學生約18萬人，教職工16116人（小學10360，初中5756）。

按照板塊式布局、集團化辦學和學區(qū)制管理的發(fā)展思路，進一步完善義務教育“4-15-10”學區(qū)化發(fā)展格局。制定了《朝陽區(qū)義務教育資源調(diào)整實施方案》，通過整體并入、集團化辦學、高校聯(lián)合等，推動教育資源重組，僅2019年就有60余所中小學實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，2所學校與高校開展聯(lián)合辦學，2所新建學校全部由市級示范校承辦，進一步擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。同時，積極爭取駐區(qū)高校、民辦教育機構(gòu)向中小學提供體育、藝術(shù)、科技方面的課程和師資，推動了增量資源高起點開局、存量資源優(yōu)化提升。目前，全區(qū)義務教育優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率已達到98%，力爭在2020年實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率100%的目標。

目前，已初步組建了17個中小學集團化辦學優(yōu)質(zhì)教育品牌，在15個學區(qū)探索構(gòu)建“五位一體”的學區(qū)運行體系。

落實免試就近入學政策，大力規(guī)范入學方式、流程，加大服務力度，強化政策宣傳和政策解讀，確保招生入學工作公平、公正、公開，2019年首次實現(xiàn)了入學政策改革以來義教入學工作零集體訪。目前全區(qū)公辦學校免試就近入學比例達到100%。同時，制定了朝陽區(qū)特殊教育發(fā)展規(guī)劃，保障殘疾學生平等接受義務教育，殘疾兒童入學率達到100%。建立了家庭困難學生資助體系，從制度上保證了“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”。

北京市：切實推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

北京市全面提升義務教育質(zhì)量，北京市不斷深化基礎(chǔ)教育綜合改革，落實立德樹人根本任務，圍繞促進公平和提高質(zhì)量的發(fā)展主線，強化政府統(tǒng)籌，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2019年，新增100所集團化辦學覆蓋學校。截止目前，全市有各類教育集團158個，學區(qū)131個，三分之二以上的中小學校納入學區(qū)制管理。

充分發(fā)揮不同資源供給主體的優(yōu)勢，精確定位資源供給內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)中小學重點發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育管理、品牌、師資、課程、文化等輻射作用。高校引領(lǐng)和帶動中小學在提升辦學理念、加強品牌建設(shè)、優(yōu)化學校管理、開發(fā)特色課程、推進學科建設(shè)、深化教學研究、著力師資培養(yǎng)等方面加快發(fā)展。教科研部門專業(yè)力量以課堂教學改進、教育教學研究能力提升等為突破口，帶動學校質(zhì)量提升。發(fā)揮民辦教育機構(gòu)的獨特優(yōu)勢，在學法指導、教研、考研、社團建設(shè)等方面服務學校學科教學，滿足學生和家長多元需求。發(fā)揮高校和社會力量外教引進渠道和管理經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，彌補普通中小學外教資源不足的短板，助力英語教學改革。

堅持公平取向，將政府統(tǒng)籌的優(yōu)質(zhì)資源重點投放給百姓身邊的，有一定發(fā)展空間的普通學校。堅持問題導向，將資源重點投放給矛盾突出的區(qū)域和發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。堅持需求導向，尊重學校自身的發(fā)展意愿和內(nèi)在需求，自上而下投放資源和自下而上選擇對接相結(jié)合，促使供需有效銜接。堅持服務導向，以優(yōu)質(zhì)資源供給服務于師生發(fā)展、學校發(fā)展，積極促進教育基本公共服務均等化。

為進一步優(yōu)化本市城鄉(xiāng)教育資源空間布局和資源配置，從2018年開始，在全市實施城鄉(xiāng)中小學校一體化發(fā)展項目，通過引入城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，在農(nóng)村地區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部和城市發(fā)展新區(qū)，通過舉辦城鄉(xiāng)一體化學校、名校辦分校、集團化辦學、手拉手合作等形式，對口支持或合作幫扶建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)中小學校，帶動區(qū)域教育質(zhì)量提升，統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，市教委按照標準予以經(jīng)費支持。加強農(nóng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校，制定下發(fā)《北京市關(guān)于加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)的實施方案》。匯聚資源，建立農(nóng)村義務教育質(zhì)量提升支持體系，通過專家指導、項目引領(lǐng)等方式，探索農(nóng)村義務教育質(zhì)量提升有效路徑。

整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)中小學資源、教科研部門、在京高校、民辦教育機構(gòu)等分屬不同所有制、不同隸屬、不同區(qū)域的教育資源，支持中小學改革發(fā)展。在優(yōu)質(zhì)教育資源增量上下功夫，橫向上實現(xiàn)資源的聯(lián)通拓展，縱向上實現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈條的有機銜接。2014年以來，北京市先后啟動了高校支持中小學建設(shè)、教科研部門支持中小學發(fā)展、民辦教育機構(gòu)參與中小學學科教學改革、外籍教師參與中小學英語教學改革等四個市級擴優(yōu)改革項目，圍繞著管理提升、課程建設(shè)、教學研究、師資培養(yǎng)等學校發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)，支持中小學發(fā)展。

經(jīng)過近幾年的努力，北京市義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展取得了階段性成果，得到了社會和百姓的認可。

作為構(gòu)建首都教育新地圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，擴優(yōu)改革覆蓋面不斷擴大，從城區(qū)為主逐步向郊區(qū)輻射，在優(yōu)化全市基礎(chǔ)教育資源布局和結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了重要作用。截止目前，全市有各類教育集團158個，學區(qū)131個，三分之二以上的中小學校納入學區(qū)制管理。2019年，新增100所集團化辦學覆蓋學校，涉及朝陽、昌平、順義、懷柔、大興、平谷、密云、房山、門頭溝等9個區(qū)。城鄉(xiāng)學校一體化發(fā)展項目共支持全市一般學校近百所。高校、教科研部門、民辦教育機構(gòu)支持兩百余所學校發(fā)展。

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