北京秋季開學后，多城區(qū)開展教師交流輪崗，交流的形式主要包括區(qū)域內(nèi)校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師按需輪崗三個維度，北京幼升小網(wǎng)為您分享相關(guān)內(nèi)容。

北京多城區(qū)正式開展教師交流輪崗，形式不斷豐富

據(jù)悉，今年9月秋季開學后，北京全市所有區(qū)都將開展教師交流輪崗。許多學科帶頭人、骨干教師積極參與到新學年的交流輪崗中。去年8月底，北京市東城區(qū)和密云區(qū)就率先進行了教師交流輪崗試點。去年12月初，西城、海淀、朝陽、大興、延慶、門頭溝六區(qū)成為第二批教師交流輪崗試點區(qū)。僅隔了一年，教師交流輪崗覆蓋到全市各區(qū)。相關(guān)人士表示，教師交流輪崗再升級，將有助于進一步推進義務教育階段資源均衡，讓孩子遇到更多的好老師，讓學生在校內(nèi)更能學足學好。

全市各區(qū)全面開展教師輪崗

7月20日，在北京市政協(xié)舉行的“進一步推動‘雙減’政策落地，構(gòu)建良好教育生態(tài)”市政協(xié)主席年度提案辦理協(xié)商會上，北京市教委相關(guān)負責人表示，2022年9月秋季開學后，全市所有區(qū)都將開展教師交流輪崗。

參與教師輪崗的人員，分為校長和教師。校長層面，凡是距離退休時間超過5年的并且在同一所學校任職滿6年的正、副校長原則上應進行交流輪崗；在教師層面，凡是距離退休時間超過5年并且在同一所學校連續(xù)工作6年及以上的教師，原則上均應進行交流輪崗。

交流的形式主要包括區(qū)域內(nèi)校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師按需輪崗三個維度。主要包括兩種類型：一是城區(qū)完善學區(qū)（教育集團）改革，著力推進跨學區(qū)（教育集團）交流輪崗；二是遠郊區(qū)全面推進交流輪崗。

為加強保障，北京市將義務教育學校校長、教師參與交流輪崗和工作績效作為校長職級晉升，教師專業(yè)技術(shù)職務評聘與晉升，區(qū)級以上骨干教師評選、評優(yōu)評先等方面工作條件之一，切實保障參加交流輪崗教師的工資待遇，在績效工資分配中予以適當傾斜。

交流輪崗形式不斷豐富

“無縫”銜接、人盡其用是教師交流輪崗的最好方式。如何保證這一愿望的達成？北京市朝陽區(qū)在經(jīng)歷了全市第二批教師交流輪崗試點后，探索出了一條以問題為導向的區(qū)域經(jīng)驗，即對照義務教育優(yōu)質(zhì)均衡指標，區(qū)教委將骨干教師資源分布不均衡、一般校辦學質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級、缺編學校師資缺口、“雙減”課后優(yōu)質(zhì)資源供給不足等制約區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問題，作為全區(qū)第二期干部教師交流輪崗的重點工作。

圍繞這四大主要問題，朝陽區(qū)教委在第二期干部交流輪崗中，充分考慮學校干部職數(shù)、領(lǐng)導班子結(jié)構(gòu)、干部特點、崗位需求、交流干部的優(yōu)質(zhì)服務屬性等因素，通過平級調(diào)整、提拔使用、分校兼職等多種方式，共交流校級正、副職干部95人，涵蓋了教育集團內(nèi)交流、學區(qū)內(nèi)交流、區(qū)域范圍內(nèi)交流。

另據(jù)了解，朝陽區(qū)第一期、第二期參與交流輪崗教師共3395人，其中全職交流教師1275人，占37.56%；區(qū)級及以上骨干教師1829人，占53.87%。

作為北京市首批實施教師交流輪崗的試點區(qū)，密云區(qū)也在過去一年的實踐中不斷推進校長教師交流輪崗改革提質(zhì)升級。據(jù)密云區(qū)教委人事科科長趙明月介紹，為實現(xiàn)師資均衡，滿足不同學校的發(fā)展需求，切實解決當前教育教學中的難點、重點問題，全區(qū)在原有輪崗交流的基礎(chǔ)上，進一步豐富交流輪崗形式，在2022年秋季開學之際，共推出了城鄉(xiāng)間交流、同區(qū)域內(nèi)調(diào)整、中小銜接交流、兼職交流、研修交流、跨省交流、指導交流、以干代訓等8種交流輪崗形式。

多措并舉保障輪崗出實效

作為北京市朝陽區(qū)“組團式”交流輪崗的典型代表，芳草地國際學校遠洋小學與日壇小學的結(jié)對源自兩校實際。自今年1月以來，遠洋小學選派教學干部和市區(qū)級骨干教師到日壇小學，通過開展課堂教學、學科教研、教師研修等，提高教師的執(zhí)教能力，促進日壇小學教師隊伍建設。

參與交流輪崗以來，遠洋小學語文學科負責人宋俊穎多次走進日壇小學教師的課堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學優(yōu)點，并重點從教學目標制定、學生習慣培養(yǎng)等方面對授課教師進行指導，深受老師們的認可?！拔也粌H要把‘雙減’背景下新的課改理念傳達給老師們，還要讓它們落地，成為能夠落實到課堂上的教學行為?！彼慰》f說。

為了讓交流輪崗教師最大程度地發(fā)揮價值，北京市東城區(qū)府學胡同小學在迎來黑芝麻胡同小學、東四十四條小學的15名輪崗教師之初，就派主管干部與每位交流輪崗教師進行個人談話、集體交流，以便了解每位教師的性格特點、專業(yè)特長，然后根據(jù)其個性專長安排教授的學科、年級以及承擔的社團活動，讓輪崗教師都能充分發(fā)揮、展示自己的專長。

除了人事安排各盡其才外，學校還通過全方位培訓實現(xiàn)文化共融。據(jù)校長騰亞杰介紹，開學前，15位輪崗教師同所有府學教師一起參加了“心系府學謀發(fā)展 彰顯品牌鑄英才”培訓周活動?；顒蛹扔薪逃^分享，也有府學人樹府學精神的研討；有專家學者的專業(yè)引領(lǐng)，也有科體藝專業(yè)領(lǐng)域佼佼者的綜合素養(yǎng)提升培訓，以及各學科關(guān)于新課標的系統(tǒng)培訓。她告訴記者，通過文化分享與專業(yè)研討，旨在讓輪崗教師盡快融入府學教育團隊，共譜府學教育新華章。

北京市延慶區(qū)第三小學數(shù)學教師陳歡交流輪崗到延慶區(qū)千家店中心小學后，深深體會到這所學校老師的不易。在交流輪崗的兩年時間里，她不僅帶徒弟，也積極參與到學校的教研和交流中，把自己的經(jīng)驗分享給當?shù)亟處煛?/p>

在教學中，陳歡老師指導徒弟巧用方法抓基礎(chǔ)。比如，針對學生遺忘知識點快的問題，她指導教師不光教授所在年級的知識，還要連帶著復習前面年級的知識。對于口算，她還建議老師們分類并講解方法，再讓學生進行口算練習。而在班級管理方面，陳歡老師則會把延慶三小的經(jīng)驗介紹給老師們，減少他們的焦慮情緒，和他們一起體諒家長的不易，采用多種形式與家長進行溝通，促進家校共育上一臺階。

輪崗成為教師專業(yè)發(fā)展“新引擎”

為了精進輪崗教師的專業(yè)能力和教學水平，府學胡同小學將通過組教研、學科教研活動、年級教研、主題式跨學科研討活動等為他們提供支持和幫助。學校對三年內(nèi)新職教師啟動的專項培訓，也將輪崗交流教師納入培訓計劃，以便讓他們系統(tǒng)地了解府學與府學教育、府學學生。校長滕亞杰表示，學校為交流輪崗教師在各方面提供鍛煉機會，通過教學和比賽發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題學習，這樣目的明確，收獲更大，進步更快。

在即將開始的學府杯教學展示活動和區(qū)級東興杯教學比賽中，府學胡同小學將幫助輪崗教師積極參與比賽，在賽事中歷練提升。由府學教師承擔的中國教育電視臺“同上一堂課”直播授課任務也將邀請輪崗教師一同參加備課活動，并鼓勵他們一同開啟直播課堂。

“本著共謀發(fā)展、共享成長的原則，我們讓交流輪崗教師在府學文化的滋養(yǎng)下、高水平教師的引領(lǐng)下業(yè)務能力得到提高、綜合素養(yǎng)得到提升，讓府學學生領(lǐng)略到不同風格老師的教育風采，從而更加熱愛學習、喜歡學校、享受在學校的每一天。”滕亞杰說。

對于從朝陽區(qū)日壇小學交流輪崗到朝陽區(qū)芳草地國際學校遠洋小學的教師，宋俊穎說學校的做法是：一是要讓他（她）加入學科教研組，二是要加入班主任工作坊，三是要加入年級組，讓交流輪崗教師經(jīng)歷學習-實踐-再學習-再實踐的過程，促進交流輪崗教師學到“真本領(lǐng)”。

來自北京市延慶區(qū)千家店中心小學的音樂教師劉曄去年交流輪崗到北京市延慶區(qū)第三小學。借助“師傅”的幫助、參與聽課和教研交流，更加方便接受教研員的指導，以及能及時向身邊的老師學習工作中的亮點等，都讓他對自己迅速提升專業(yè)能力和水平充滿期待。

“新”教師給孩子帶來新氣象

已經(jīng)在北京市朝陽區(qū)實驗小學工作了31年的范亞靜老師，有著豐富的教育教學和管理經(jīng)驗。交流輪崗到朝陽區(qū)實驗小學東壩校區(qū)擔任主管校長后，她從細節(jié)入手，以習慣養(yǎng)成、教學常規(guī)、班級管理等角度為切入口，自己率先示范上課、教研培訓，得到了老師們的認同，并提升了他們的學校主人翁意識。在教育教學中，范亞靜校長則積極引領(lǐng)老師們轉(zhuǎn)變觀念，從“善于加工學科成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧朴诎l(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢”，從“善于教授學科知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧朴谝龑Ш捅Ｗo學生的興趣愛好”。理念變了，老師們的課堂也在悄然變化。

作為密云區(qū)入校指導交流輪崗的教師之一，于蘭蘭從密云區(qū)第三中學到新城子中學之初就通過快速認識學生、了解學生性格和數(shù)學學習情況，成立了數(shù)學小組，讓學生們合作學習、互幫互助、共同進步。課下時間，她再進行有針對性地指導，讓每一個學生都得到不同的發(fā)展。面對學生學習能力差距較大的挑戰(zhàn)，于老師及時向原學校的老教師請教，并著手實施分層教學。在她看來，滿足學生個性化需求就是要讓優(yōu)秀生吃得飽、基礎(chǔ)薄弱的學生夠得著。

今年9月，北京市陳經(jīng)綸中學本部初中語文教師熊素文將繼續(xù)在北京市第八十中學棗營分校交流輪崗。承擔初三學生的寫作答疑輔導工作以來，她找學校教師了解學情，了解教學進度，充分準備符合初三年級學生特點的寫作教學訓練點。同時，采用不同的教學策略，充分調(diào)動每一名學生的學習積極性，幫助他們克服寫作畏難情緒。教學過程中，熊老師還及時調(diào)研學生的收獲和需求，及時調(diào)整輔導內(nèi)容，讓學生更有收獲。

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