8月北京全市全面推開“梯次推進”策略，深化推進義務(wù)教育學校干部教師交流輪崗工作，全市參與交流輪崗干部教師占符合交流輪崗條件干部教師總數(shù)的比例超過四成，北京幼升小網(wǎng)為您分享相關(guān)內(nèi)容。
各區(qū)交流輪崗機制已初步形成，北京干部教師交流輪崗取得積極成效
北京市委教育工委、市教委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學謀劃，按照先行試點、擴大試點、全面推開“梯次推進”策略，深化推進義務(wù)教育學校干部教師交流輪崗工作。
2021年9月完成了第一批東城、密云兩個區(qū)試點，2022年2月完成第二批西城、海淀、朝陽、大興、門頭溝和延慶六個區(qū)試點，2022年8月全市全面推開，并取得積極進展和成效。
有力推進教師資源的均衡配置
本市緊緊圍繞著辦好人民滿意的首都教育的總目標，通過深化學區(qū)、教育集團和城鄉(xiāng)學校共同體改革，實現(xiàn)學區(qū)制、集團化、城鄉(xiāng)一體化管理覆蓋到區(qū)域內(nèi)每一所學校，著力推進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學校書記校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師按需輪崗，著力推進教師全職交流輪崗和骨干教師交流輪崗，優(yōu)化干部教師資源均衡配置，讓城區(qū)、名校優(yōu)質(zhì)干部教師向一般學校、鄉(xiāng)村學校流動，促進義務(wù)教育基本公共服務(wù)供給由單體學校的供給向?qū)W區(qū)供給、教育集團供給、區(qū)域供給轉(zhuǎn)變，拓展優(yōu)秀干部和高質(zhì)量教師基本公共服務(wù)范圍，整體推進校內(nèi)教育提質(zhì)增效，縮小了區(qū)際、校際教育資源的既有差距，增進了學生的學習實際獲得感和家庭對學校教育的滿意度。
例如
東城區(qū)建立了“區(qū)管校聘”管理體制，干部教師完成了由“學校人”向“學區(qū)人”再向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。建立了47對深度聯(lián)盟、14所九年一貫制學校、8條優(yōu)質(zhì)教育資源帶和7個教育集團。一年來，共選派3236人進行交流輪崗，占符合交流輪崗條件干部教師的65%，推進“龍頭校”與“成員?！币惑w化管理，共同教研、同址上課，逐步深度融合，充分發(fā)揮優(yōu)秀干部與骨干教師的輻射帶動作用，整體提高教師隊伍水平，縮小區(qū)域內(nèi)、校際間教育發(fā)展差距，得到學校、學生和家長的認可，實現(xiàn)“人人有學上”向“人人上好學”轉(zhuǎn)變。
密云區(qū)的交流輪崗工作推動教師從“學校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，各校師資結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，全區(qū)實現(xiàn)教師動態(tài)管理與調(diào)配，教師在全區(qū)內(nèi)根據(jù)需求流動。教師學歷層次、年齡結(jié)構(gòu)、職稱比例趨于合理。
有效對接學校和教師的實際需要
北京干部教師交流輪崗堅持需求導向，突出教師交流輪崗的計劃性、精準性、時效性。各區(qū)在推進過程中，開展了深入細致的調(diào)查研究，全面了解符合交流輪崗條件干部教師的基本情況、管理與專業(yè)優(yōu)勢，同時了解義務(wù)教育學校優(yōu)化教師資源配置的需求，在學區(qū)、教育集團和全區(qū)層面形成干部教師交流輪崗的供需報表，建立干部教師資源供需臺賬，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、精準匹配交流輪崗干部教師，確保每所義務(wù)教育學校都有機會獲得至少一個學區(qū)（教育集團）的教育資源支持，合理確定交流輪崗干部教師、流向崗位、交流輪崗方式與周期、預(yù)期目標等內(nèi)容，制定干部教師交流輪崗計劃，形成具體實施時間表，設(shè)計針對交流輪崗過程與效果的跟蹤調(diào)研評估方案，召開動員部署會，切實保障交流輪崗干部教師到崗到位。
例如
海淀區(qū)運用大數(shù)據(jù)平臺，智能化分析，精確診斷薄弱學科等需求信息，堅持按需定崗、按崗選人，明確交流的崗位需求，通過精準匹配，實現(xiàn)真需要、真交流、真有效。
西城區(qū)北京小學李明新校長擔任青年湖小學校長，選派兩名干部分別擔任黨支部書記和執(zhí)行校長，選派4名骨干教師指導學科組建設(shè)，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)校校長組團任用的方式，解決了青年湖小學領(lǐng)導班子配備的實際需要。
全面助力教師自主發(fā)展
突出以教師為本，統(tǒng)籌考慮干部教師專業(yè)發(fā)展需求和意愿、學校發(fā)展的需求等因素，注重促進了教師在學科、知識結(jié)構(gòu)、教學經(jīng)驗、年齡上的結(jié)構(gòu)性更新，強化教師的專業(yè)發(fā)展自覺性和教育服務(wù)屬性，將交流輪崗作為提升干部教師專業(yè)能力，豐富經(jīng)驗閱歷，擴大社會影響力、社會貢獻度的有效途徑，深入調(diào)研分析干部教師交流內(nèi)在動力等，激發(fā)交流輪崗的內(nèi)驅(qū)力。
在推進過程中，明確交流教師的預(yù)期目標和關(guān)鍵任務(wù)，對交流教師進行過程化管理，有助于讓真正合適的干部教師流入真正需要的學校，自下而上調(diào)動教師和學校對于交流的積極性，切實保障交流干部教師在流入學校作用的發(fā)揮。
例如
東城區(qū)史家胡同小學王歡校長交流輪崗任革新里小學校長，史家教育集團內(nèi)24位干部教師參與到革新里小學的交流輪崗工作中，將史家胡同小學先進的辦學理念、現(xiàn)代學校文化和辦學經(jīng)驗遷移轉(zhuǎn)化到革新里小學，促進革新里小學教師育人理念與教學效果、學校發(fā)展內(nèi)生動力與服務(wù)水平、學生學習自信心與效果整體提升，贏得了周邊百姓的高度認可，原住居民回流，新學年增招1個教學班，這是百姓對學校信任、對惠民政策支持的最直接表現(xiàn)。
密云區(qū)穆家峪小學交流教師、本校教師快速成長，60%教師參與市區(qū)級展示交流活動并獲獎，骨干教師占專任教師近四分之一，部分已走上學校領(lǐng)導崗位。
不斷完善支持保障機制
干部教師交流輪崗過程中，各區(qū)結(jié)合試點工作推進過程中遇到的主要困難和問題，積極協(xié)調(diào)區(qū)委編辦、區(qū)人力資源社會保障局、區(qū)財政局，研究制定相關(guān)配套措施，提供政策支持，統(tǒng)籌編制管理，改進崗位管理辦法，改進公開招聘方式，完善教師管理制度，有效破解制約交流輪崗的制度性難題。
例如
朝陽區(qū)探索按照生均撥款，加強編制資源統(tǒng)籌，引導編制和實有教師資源超配學校向不足的學校流動。
密云區(qū)把交流輪崗經(jīng)歷作為職稱評審標準條件、評優(yōu)評先優(yōu)先考慮，設(shè)立專項資金對優(yōu)秀交流輪崗教師進行獎勵。
懷柔區(qū)實施了交流輪崗工作與學校編制管理、績效工資改革相關(guān)聯(lián)的機制，缺編單位按照人均標準的20%適當核增績效工資，超編單位超出的人數(shù)按一定比例核減績效并逐年遞減。
豐臺區(qū)建立獎勵性績效，用于校際間績效差距的補貼，減少交流輪崗對教師收入的影響。
大興區(qū)實行嚴重超編單位按照不低于本單位符合交流輪崗條件教師總數(shù)20%的比例交流輪崗，超編單位按15%的比例交流輪崗，進一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
超過九成參與交流輪崗的干部教師整體認同度高
數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全市參與交流輪崗干部教師占符合交流輪崗條件干部教師總數(shù)的比例超過四成。其中：全職交流輪崗干部教師占參與交流輪崗干部教師總數(shù)的比例超過五成；參與交流輪崗的區(qū)級及以上骨干教師占參與交流輪崗教師總數(shù)的比例超過四成。各區(qū)交流輪崗機制已初步形成。
從跟蹤評估效果看，超過九成參與交流輪崗的干部教師對交流輪崗整體認同度高、適應(yīng)性強、與新工作單位的同事交流順暢程度高；超過九成的骨干教師認為交流輪崗開始后“自己在職業(yè)發(fā)展上有了新的收獲”“能促進教師職業(yè)更快的發(fā)展”“感受到更大的職業(yè)成就感”“為新的工作單位帶去了新的教學理念和方法”“為新的工作單位帶去了新的教育教學資源”“促進新工作單位的學科教學水平的提升”“促進優(yōu)秀教師發(fā)揮更大的作用”“有利于促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”“有助于提升家長對學校師資的滿意度”。實現(xiàn)了教師成長、學校服務(wù)水平和學生的實際獲得得到同步發(fā)展。
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