2023年北京高考語文命題原則什么？2023年北京高考語文作文有哪些要求？2023年高考語文北京卷價值引領(lǐng)是什么？考察了考生哪些能力？北京幼升小網(wǎng)為您分享2023年北京高考語文試卷解析。
2023年北京高考語文試卷及語文試卷解析
2023年北京高考語文科目的考試已經(jīng)結(jié)束，北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家們對今年高考語文試卷進(jìn)行了權(quán)威解析，一起來看吧↓↓
2023年高考語文（北京卷）以重視育人功能、落實課標(biāo)為命題原則，保持命題理念、試卷整體思路的穩(wěn)定。繼續(xù)重視試卷的價值引領(lǐng)，堅持素養(yǎng)立意，結(jié)合考生實際，關(guān)注教材，力求呼應(yīng)和引領(lǐng)教學(xué)。
一、發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，在語文讀寫中獲得思想啟迪和精神熏陶
高考，不僅僅是一次測試，也是一次重要的思想教育，選擇具有時代精神和思想意義的話題和素材，考生在寫作和閱讀中，思考體會其價值內(nèi)涵，產(chǎn)生情感的共鳴和思想的啟迪，有助于培養(yǎng)考生熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。
1.在寫作上，引導(dǎo)考生回顧與展望，以積極、自信的心態(tài)迎接新生活。
?大作文第（1）題“續(xù)航”，這一詞語原義是連續(xù)航行，但在科技產(chǎn)品極大豐富的今天被廣泛使用，并被賦予新的含義。
作文導(dǎo)語中舉出“為青春續(xù)航”“科技為經(jīng)濟(jì)續(xù)航”兩個例子，既形象地解釋了“續(xù)航”的意思，又提示了寫作的話題和領(lǐng)域。
“為青春續(xù)航”，提示考生可以思考自身。高中生活即將結(jié)束，走過三年疫情，恢復(fù)正常生活，如何在人生的新階段接續(xù)航行、繼續(xù)成長？
“科技為經(jīng)濟(jì)續(xù)航”，則提示考生可以將思考拓展到更廣闊的空間。關(guān)注科技、社會和國家層面的提升、進(jìn)步與發(fā)展，思考已走過百年奮斗歷程的中國人民怎樣譜寫更加絢麗的華章。
題目時代氣息鮮明，內(nèi)蘊豐富，側(cè)重考查論述能力，有一定的思辨空間?？忌梢詮摹袄m(xù)航”的必要性、途徑、目的、價值、原因等多個角度去理性、深入地思考，用積極的態(tài)度面對個人成長的新階段、國家發(fā)展的新征程。
大作文第（2）題“亮相”，這一詞語最初源于戲曲，在生活中同樣被廣泛使用。作文的導(dǎo)語提示了生活中三個亮相時刻：“國旗下的講話，研學(xué)成果的匯報，新產(chǎn)品的發(fā)布”。
“國旗下的講話”“研學(xué)成果的匯報”都是考生熟悉的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的場景，考生可以迅速建立生活經(jīng)驗與作文題目的關(guān)聯(lián)，回顧自己或他人“亮相”的體驗與經(jīng)歷；
“新產(chǎn)品的發(fā)布”則提示考生可以聯(lián)想到更多層面的“亮相”，如科技創(chuàng)新產(chǎn)品的問世、中國式現(xiàn)代化新理念的提出等等。
“亮相”一詞的語義顯豁，取材空間廣闊，同時導(dǎo)語還提示“每一次亮相，也會有一段故事”，這意味著，亮相的時刻可能較短，但相關(guān)的故事可能較長，個中的況味可能很深，這有利于展現(xiàn)學(xué)生對生活的不同體驗，展現(xiàn)學(xué)生在記敘類文本的寫作甚至是創(chuàng)作上的才能。
2.在閱讀中，引導(dǎo)考生認(rèn)識新知，傳承傳統(tǒng)，提升思想認(rèn)識和審美修養(yǎng)。
?在科學(xué)類文本閱讀中了解科學(xué)研究的新思潮。多文本閱讀以相對通俗的語言介紹了認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展及其對教育、學(xué)習(xí)理念的影響，既有理論性和專業(yè)性，又貼近考生的實際生活經(jīng)驗；既提高了考生的科學(xué)理論素養(yǎng)，又對他們將來更好的學(xué)習(xí)有切實的啟示和指導(dǎo)意義。
?在新聞類文段閱讀中了解所生活的城市的建設(shè)成果。語言基礎(chǔ)運用選取一則北京市“無界公園”建設(shè)的新聞作為素材，這是北京市便民利民的重要舉措，彰顯著城市治理理念的升級，有助于考生了解城市綠色生態(tài)理念及與之相關(guān)的公民素養(yǎng)等，有一定的現(xiàn)實意義。
?在文言文、文學(xué)作品閱讀中加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層認(rèn)識。文言文選用明末清初思想家顧炎武的文章，作者以史為鑒，提出廉之可貴；傳統(tǒng)文化里崇尚法治和廉潔的思想源遠(yuǎn)流長，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵。文學(xué)閱讀將對古鎮(zhèn)的體驗與文化傳承結(jié)合起來，文字細(xì)膩雅致，語言華美豐贍，既可以讓學(xué)生受到美的熏陶，又可以幫助學(xué)生體悟風(fēng)景背后深厚的人文意義、歷史內(nèi)涵。
二、聚焦“素養(yǎng)立意”，在多種情境中考查考生分析問題、解決問題的能力
1.在學(xué)科認(rèn)知情境中設(shè)置典型問題或任務(wù)，考查考生知識的遷移、能力的運用。
閱讀材料是構(gòu)成語文學(xué)科認(rèn)知情境的載體，依據(jù)不同的認(rèn)知情境設(shè)置典型任務(wù)。
例如，多文本閱讀材料為科普類文本，圍繞材料的核心內(nèi)容，設(shè)置了概念辨析、觀點判斷、理論應(yīng)用等典型任務(wù)，考生利用文本提供的信息完成這些任務(wù)，展現(xiàn)出實用性閱讀能力的高低。第2題、第3題涉及對信息的把握、對觀點和材料之間關(guān)系的辨析等能力，第4題則延續(xù)去年運用文本提供的知識解決問題的思路。
又如文學(xué)類閱讀材料具有游記性質(zhì)，側(cè)重人文感知。第18題考查對作品語言表現(xiàn)形式的賞析；第19題考查對作品意蘊的探究。兩個作答任務(wù)緊扣文學(xué)閱讀情境中對語言、手法、主旨的認(rèn)知活動，強(qiáng)調(diào)了對文學(xué)閱讀關(guān)鍵能力的考查。
再如，對詞語的理解是語文學(xué)習(xí)、語言能力的基礎(chǔ)，北京卷在文言文、文學(xué)作品、語言基礎(chǔ)運用中對詞語的考查，以在不同語境中的語境義為主。考生需要調(diào)動自身的詞匯積累，更需要結(jié)合上下文進(jìn)行判斷，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)靈活運用的思路。
2.創(chuàng)設(shè)社會生活情境、個人體驗情境，在解決問題中鼓勵個性化思考和表達(dá)
微寫作第（1）題創(chuàng)設(shè)社會生活情境，對是否創(chuàng)建班級微信公眾號發(fā)表觀點、陳述理由。熟悉的生活情境有助于引發(fā)考生思考，激發(fā)表達(dá)熱情，展現(xiàn)考生解決真實問題的能力。第（3）題創(chuàng)設(shè)個人體驗情境，“心跳得那么快”形象生動、引人遐想，以此為開頭進(jìn)行小詩或抒情文字的創(chuàng)作，有很大的想象空間，便于學(xué)生展示獨特的感受和體驗。
3.綜合多種情境設(shè)置題目，體現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)生活，在對分析問題、解決問題能力的考查中凸顯語文學(xué)習(xí)的典型過程與方法。
近年來，北京卷不斷探索創(chuàng)設(shè)綜合、復(fù)雜的情境考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
例如多文本第4題選項聯(lián)系了成語學(xué)習(xí)、詩歌朗誦、參觀研學(xué)等學(xué)習(xí)活動，第5題則模擬了常見的閱讀學(xué)習(xí)活動——列表格式提綱，都是既有社會生活情境，又包含學(xué)科認(rèn)知情境，都與考生真實的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)；第5題更體現(xiàn)了梳理、篩選、提煉、概括等實用類文本閱讀的典型過程與方法。
微寫作第（2）題要求學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)作品中選一個與花卉有關(guān)的場景寫一段文學(xué)短評。這道題既有為文學(xué)社社刊專欄投稿的社會生活情境，也有自主提取個性化文學(xué)閱讀經(jīng)驗的個人體驗情境。考生作答的內(nèi)容與真實語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)，可以聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)，也可以調(diào)動自己的文學(xué)閱讀積累，在復(fù)雜的任務(wù)情境中展示富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。
三、導(dǎo)引教學(xué)，重視教材，體現(xiàn)“把課堂表現(xiàn)考出來”的北京特色
北京卷重視“教、學(xué)、評”的一體化，重視體現(xiàn)與教材的顯性、隱形關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教學(xué)靈活運用教材培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了北京卷“把課堂表現(xiàn)考出來”的鮮明特色。
1.繼續(xù)關(guān)注教材設(shè)計的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注教材提煉出來的學(xué)科核心知識和能力。
?命題關(guān)注教材的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注考查在完成任務(wù)的過程中展現(xiàn)語文能力。
微寫作第（2）題的文學(xué)短評，教材內(nèi)的《紅樓夢》《百合花》《荷塘月色》以及眾多詩詞中都有關(guān)于花卉的場景。但這道題不僅是在作答內(nèi)容上與教材結(jié)合，更重要的是在任務(wù)設(shè)置上與教材聯(lián)系。
必修上冊第三單元在單元學(xué)習(xí)任務(wù)中要求寫一則文學(xué)短評，在單元知識短文《學(xué)寫文學(xué)短評》中有具體的指導(dǎo)，提出寫文學(xué)短評“要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評論”。
題目中“選一個與花卉有關(guān)的場景”即“適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容”；“寫一段文學(xué)短評”即“展開分析和評論”。
?命題關(guān)注在單元導(dǎo)語中提煉出的學(xué)科核心知識以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，必修下冊第三單元“實用性閱讀與交流”，單元導(dǎo)語中提煉出的核心知識包括“把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路”，學(xué)習(xí)任務(wù)更是要求從相關(guān)文本中“找出主要概念，用一段話或一個圖表揭示這些概念之間的關(guān)系”。
多文本第5題填寫表格式提綱，實際上就是“理清文章思路”之后用“一個圖表揭示這些概念之間的關(guān)系”。這道題著眼于實用性文本閱讀的本質(zhì)特征與一般規(guī)律，立足教材所揭示的核心知識與關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了命題與教材的深度關(guān)聯(lián)。
2.突出知識的結(jié)構(gòu)化、綜合運用能力在思維提升中的意義。
命題重視教材提煉出來的核心知識，但考查重點不在于知識的識記與復(fù)現(xiàn)，而是注重命題的綜合性，強(qiáng)調(diào)將知識結(jié)構(gòu)化，綜合運用知識解決問題，在解決問題的過程中構(gòu)建知識。
例如，第14題考查詩歌的“意蘊”，但理解“意蘊”不是簡單的識記或信息篩選，而是需要以語言為切入點，逐層分析與發(fā)掘。必修上冊第一單元導(dǎo)語中指出要“從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品”，但它們不是各自獨立的點，而是要依據(jù)語言構(gòu)建形象、依據(jù)形象揣摩情感，三者有機(jī)結(jié)合、密不可分。命題要求分析“意蘊”，在詩歌鑒賞的核心知識與關(guān)鍵能力上與教材一致，與教材中杜甫《登高》一詩頸聯(lián)的學(xué)習(xí)要求有關(guān)聯(lián)；更體現(xiàn)出綜合性考查的特點，考生要將“語言”“形象”“情感”結(jié)構(gòu)化、綜合運用所學(xué)知識解決問題。
又如，第11題對《論語》的考查有三道小題，第一小題考查字音與詞義，第二小題考查句意，第三小題涉及對儒家思想的理解；這三方面都是教材中極為常見的內(nèi)容。從表面上看三道小題相互獨立，實則前后關(guān)聯(lián)、邏輯清晰、密不可分。讀音與詞義相關(guān)，詞義與句意相聯(lián)，這些是理解《論語》中儒家思想的基礎(chǔ)。這道題在語料上涉及字音、詞語、句子、句群，在能力上涉及積累、理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造，在命題立意上體現(xiàn)出《論語》閱讀的互文性、結(jié)構(gòu)化的方法，以及綜合、開放等思想，引導(dǎo)學(xué)生在探究解決問題的過程中建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。
2023年北京高考語文試卷分析
多文本閱讀
2023年北京語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅持“立德樹人”“以考育人”“以文化人”，具有正面引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。
本大題選取了一組關(guān)于認(rèn)知科學(xué)的3則材料，語言通俗易懂，體現(xiàn)科學(xué)研究新思潮；同時，材料的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式變革的相關(guān)理念密切相關(guān)，有助于啟發(fā)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會更好的學(xué)習(xí)方法，獲得精神成長。
本題共5道小題，與2022年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。
客觀選擇題考查的能力點基本穩(wěn)定，體現(xiàn)了科普性實用類文章的基本閱讀要求，主要考查對文本內(nèi)容的理解推斷、辨識分析，需要學(xué)生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的基本能力。
第2和第4題，都考查了“理解與推斷”，進(jìn)一步突出語文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”，突出了對于學(xué)生邏輯思維水平和學(xué)科關(guān)鍵能力的要求，其中第4題，要求考生根據(jù)材料中的教育理念和學(xué)習(xí)理念，對學(xué)習(xí)生活中的做法做出判斷，情境性突出。
分值較高的第5題為主觀題，要求考生根據(jù)材料對提綱進(jìn)行補充?？疾閮?nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，抓住了實用類閱讀的本質(zhì)特點。統(tǒng)編教材必修下第三單元即有知識短文“如何清晰地說明事理”，“在說明事理時，要著重說清其中的關(guān)鍵要素。重要概念、因果關(guān)系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律等，都是說明的重點，把它們闡說清楚，才能綱舉目張?！?/p>
這道題緊密勾連教材，體現(xiàn)了命題人關(guān)注教材引導(dǎo)課改的鮮明立意。同時，此題的考查方式也有所創(chuàng)新，呼應(yīng)了新教材教學(xué)中常見的運用表格自主梳理重要信息的做法，更好地體現(xiàn)了教、學(xué)、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學(xué)中貫徹課改精神。
文言文閱讀
“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信”是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是時代的需要。文言文閱讀重點考查考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，激發(fā)廣大學(xué)子熱愛、傳承中華文化，體現(xiàn)高考在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國的使命與擔(dān)當(dāng)。
文言文閱讀素材文字平易，強(qiáng)調(diào)以史為鑒。其主題“廉潔”是中華民族崇尚的思想，是傳統(tǒng)文化的精華，源遠(yuǎn)流長且具有現(xiàn)實意義。另一篇閱讀考查以《論語》中的一句話為素材，內(nèi)容涉及孔子的主張、思考，也涵蓋了其他學(xué)者的理解，引導(dǎo)考生在與古今先賢對話的過程中，闡發(fā)自己的理解，自覺汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值和文化內(nèi)涵。
測試內(nèi)容具有穩(wěn)定性，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。6道試題的考查均指向必備知識與關(guān)鍵能力，第6題和第7題考查常用詞匯，強(qiáng)調(diào)實、虛詞在具體語境中的理解運用。第8題考查對文本語句的理解，第9題考查對文章整體思路梳理及對作者觀點的概括，第10題在對文本內(nèi)容概括的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以史為鑒，引導(dǎo)考生對傳統(tǒng)文化作品中的思想作整體把握等。
考查《論語》的三道小題自成體系，從關(guān)鍵詞語的音、義入手，進(jìn)而考查對文化經(jīng)典語句的理解，最終收束在基于古先賢思辨認(rèn)識，闡發(fā)獨立思考。本題需要考生在具體閱讀情境中，運用較長的思維鏈思考問題，體現(xiàn)新高考對考生語文素養(yǎng)的考查。測試形式體現(xiàn)了對文化經(jīng)典學(xué)習(xí)過程的重視，《論語》如何學(xué)、學(xué)到什么的問題，在古今思考碰撞中得到了傳承。
文言文閱讀的選材側(cè)重文化理解，試題突出考查思維，強(qiáng)調(diào)對經(jīng)典文本意義的解讀，滲透對古人思想的領(lǐng)會與深入理解，體現(xiàn)了語文教學(xué)中的人文內(nèi)涵與實踐性導(dǎo)向。對一線文言文教學(xué)，特別是通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有積極導(dǎo)向作用。
古詩閱讀、古詩文默寫
古詩閱讀選用詩人杜甫的一首七言律詩，作品抒寫了對個人際遇和國家命運的深沉思考。測試材料典范，語言質(zhì)樸，情感深摯，內(nèi)涵豐富。
杜甫詩作在教材中多次出現(xiàn)，學(xué)生可以充分調(diào)動課內(nèi)學(xué)習(xí)積累。注釋提供了背景介紹，給關(guān)鍵詞語做注，能更好地輔助學(xué)生理解詩歌，探究意蘊。古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，選用名家作品作為測試文本，既有利于檢測學(xué)生閱讀與鑒賞古詩詞的能力，也有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。
?古詩閱讀試題保持了測試內(nèi)容和測試形式的穩(wěn)定性。
試題從內(nèi)容理解和鑒賞評價兩個層面進(jìn)行考查。
12題考查對詩句內(nèi)容和作者情感的理解和體察，13題考查對詩歌寫作特點、表達(dá)技巧、語言藝術(shù)的理解和賞析，14題考查對詩句深刻內(nèi)涵的探究?！扒楦小薄罢Z言”“意蘊”等是試題中出現(xiàn)的核心詞語。
3道試題所考內(nèi)容均為古詩閱讀鑒賞的核心知識和關(guān)鍵能力，力求引導(dǎo)學(xué)生從詞句理解、文意分析到手法鑒賞，逐步進(jìn)入詩歌情境，從而讀懂作品，了解作者，讀出自己個性化體驗和感受。
?古詩閱讀試題緊扣“課標(biāo)”要求，充分關(guān)聯(lián)教材。
客觀題的知識梳理、能力考查都與教材中單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動任務(wù)等有機(jī)呼應(yīng)。
主觀題力求貫徹“課標(biāo)”關(guān)于高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)的考查，學(xué)生解答此題需要感受詩人形象，通過品味語言，體察作者深沉的思想感情，從而探究到作品的多層意蘊，展現(xiàn)自己對作品獨特的情感體驗和認(rèn)知。試題有開放性。
?古詩文默寫的題型、分值、內(nèi)容保持穩(wěn)定。
4道默寫試題，緊密關(guān)聯(lián)教材，重點考查經(jīng)典篇目中的名言警句。簡潔的題干引導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)了真實而又豐富的語言運用情境，包括文本內(nèi)容的理解情境，社會生活的應(yīng)用情境等等，著力引領(lǐng)學(xué)生靈活調(diào)用積累的經(jīng)典詩文，解決真實的語言運用情境中的相關(guān)問題。
試題有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借用經(jīng)典詩文表達(dá)對自然、社會、人生的認(rèn)知，并自覺地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身成長的精神養(yǎng)分。
文學(xué)類閱讀
2023年北京市高考語文試卷文學(xué)類文本閱讀堅持立德樹人、以文化人的命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人要求，彰顯素養(yǎng)立意，總體上試題平易，科學(xué)規(guī)范，具有積極的教學(xué)引導(dǎo)價值。
閱讀文本表達(dá)了作者對古鎮(zhèn)風(fēng)景、人情、文化等多方面獨特魅力的體驗，以及對傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考；文本語言細(xì)膩雅致，行文從容自然，情感真摯豐富，體現(xiàn)了積極的審美情趣，具有較強(qiáng)的文化性和藝術(shù)性，相信學(xué)生在閱讀中既能夠?qū)v史文化傳承問題產(chǎn)生共鳴，也能夠受到審美的熏陶。
文學(xué)類文本閱讀命題以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，學(xué)生需根據(jù)文本閱讀體驗和具體語言運用情境進(jìn)行思考。四道題目分別對詞語理解、文意理解、重要段落分析品讀、常見修辭手法賞析、內(nèi)容梳理與分析、主旨理解等方面進(jìn)行了考查。試題涵蓋的內(nèi)容豐富廣泛，符合散文文體的特點，在分值設(shè)置、題目數(shù)量、測試內(nèi)容與考查形式上保持了穩(wěn)定性，題目難度適中。
第16題考查學(xué)生對富有表現(xiàn)力的詞語語境義的理解，考生需在積累詞語本義的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文內(nèi)容，加以理解。第17題既有對具體段落的作用、修辭表達(dá)的效果、黃姚古鎮(zhèn)日常生活場景的賞析，也包括對作者寫作意圖的理解。第18題立足于本文語言特點，考查對修辭及其效果的鑒賞評價能力。第19題引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題中的關(guān)鍵字入手，結(jié)合全文內(nèi)容，思考標(biāo)題的多重涵義，考查了學(xué)生對文本的閱讀能力和鑒賞能力。
2023年文學(xué)類文本閱讀，從文本素材到命題內(nèi)容及形式都體現(xiàn)了北京卷突出立德樹人、落實課標(biāo)精神的命題精神，有利于加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信，有利于考查學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。
表達(dá)與應(yīng)用
（一）語言基礎(chǔ)運用
材料取自于北京全面推進(jìn)“無界公園”的舉措，時代感非常強(qiáng)。兩道小題,一為客觀選擇，一為主觀改寫句子，都重在考查運用語言的能力，不考死知識，體現(xiàn)導(dǎo)向性，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)實用的原則，在語言的運用中，去學(xué)習(xí)關(guān)注語言。
（二）微寫作
微寫作仍然是三選一，三道題各有側(cè)重。
?第一題側(cè)重于議論，由是否創(chuàng)建班級公眾號入手，發(fā)表觀點，要求理由充分，條理清晰，對學(xué)生的評價議論能力是很好的考查。
?第二題是寫一則短評，但這短評需要從經(jīng)典文學(xué)作品中選一個與花卉有關(guān)的場景，從自己的感受出發(fā)，來完成寫作。這就將經(jīng)典閱讀、個人體會、讀書心得與具體生活情景高度地融為一體。
?第三題側(cè)重于抒情，要求以“心跳得那么快”為題，寫一首小詩或一段抒情文字，文學(xué)性突出，抒情色彩突出，想象的空間十分廣闊。
（三）大作文
大作文仍然是二選一，一道寫議論文，一道寫記敘文，題目平和穩(wěn)定，簡潔大方，既貼近考生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，又引導(dǎo)考生關(guān)注自身的成長。
?第一題寫議論文，要求以“續(xù)航”為題寫作。題目明確簡潔，內(nèi)涵豐富深刻。首先，“續(xù)航”是一個形象性說法，需要考生將其轉(zhuǎn)化為議論性的題目，即談如何有效能的、可持續(xù)發(fā)展。其次，本題的思辨性很強(qiáng)。命題人在提醒考生，今天這個詞語在使用中被賦予了新的含義，如為青春續(xù)航，科技為經(jīng)濟(jì)發(fā)展續(xù)航。命題開闊大氣，具有首都高度，思考大氣恢宏。
?第二題寫記敘文，要求以“亮相”為題，題目很簡單，但聯(lián)想和想象的空間十分大，激發(fā)學(xué)生對于生活情景既細(xì)微又內(nèi)在地理解，題目強(qiáng)調(diào)生活中也有許多亮相時刻，國旗下的講話，研學(xué)成果的匯報，新產(chǎn)品的發(fā)布……題目切近當(dāng)下的學(xué)習(xí)實際和生活實際，又有豐富的啟發(fā)與引導(dǎo)，啟發(fā)考生向著更開闊的、與自己更熟悉的內(nèi)容發(fā)生深度的關(guān)聯(lián)。
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